隨著生活水平的日益攀升，樂高積木逐漸走入孩子們的視野。樂高讓孩子有了多動手的機會，家長都知道3-7歲的小朋友大腦發育都處于重要階段，孩子多動手可以刺激腦神經細胞的發育，也就是通常說的多動手的小朋友更聰明。另外，樂高無所不能!它可以組合成小朋友想要的任何形狀。這么深受小朋友歡迎的玩具家長是否應該好好“利用”一下呢?
是的，樂高教育是以樂高積木為載體來提倡“玩中學、做中學”的教育理念，讓孩子們在快樂的玩耍中學到知識、提升能力。與傳統教育的理念不同，大部分傳統教育的觀念都是認為學習和玩應該是分開的，但事實上，對于年齡較小的孩子來說，玩耍正是他們的天性，而做玩具出身的樂高正是在讓孩子們的天性得到充分的發揮的基礎上，讓孩子們通過樂高學習知識、提升能力。
兒童心理學家皮亞杰認為兒童認知發展是通過認知結構的不斷建構和轉化而實現的，兒童在主動地探索外部世界過程中，通過同化功能，將探索的新知識融入原有的認知結構中;通過順化功能，不斷改變原有的認知結構，形成新的認知結構的過程。
樂高教育的“做中學”的關健之一是，如果孩子能夠把新的體驗與現有的“知識庫”聯系起來，或者當他們接觸到一種極具吸引力的想法，激發他們了解更多知識的愿望，那么他們就能取得的學習效果。
在樂高的課堂上，老師們大多會讓孩子對他們看到或建構的內容進行思考，對方案進行討、反思并調整他們的看法，同時，老師也通過提問題來鼓勵他們繼續下去。這是一個達到成效的重要階段。
樂高的延續是建立在想有更多能讓孩子想要了解的內容的欲望基礎上，這樣，就又把孩子們引入一個新的“聯系”階段，使他們在一個螺旋式上升的良性循環過程中超越難度不斷增加的挑戰。樂高教育反對傳統的單向灌輸，不提倡把語言文字作為獲取知識的捷徑，認為教育就是要為兒童帶來更多的可能性去創造和發現，教育在于給兒童創設學習的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過程中主動建構知識。
同時樂高的色彩都是非常明亮的，是的教育載體，孩子們不會對樂高產生抗拒心理，這是樂高教育的巨大優勢。它側重于培養孩子解決問題的能力，溝通表達的能力，自我學習能力和創新實踐能力。我們所謂的“為將來培養技能”，不僅是指為進入大學培養技能，而且是指為將來進入社會培養綜合素質和能力。
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